中华文化强调“以德治国、以文化人”，我们从小在传统文化的氛围中长大，学习传统文化后会产生心灵共鸣，这就是传统文化教化人心的作用。但是近年来，传统文化在大学教育中的缺失，加之学生自身对思想政治教育的疏离，导致部分人失去人生目标，陷入迷茫与困惑。作为一名从教多年的高校教师，结合教学过程中所积累的经验，我认为应将传统文化适当融入高校专业教学。

学校层面：将传统文化学习制度化，开设传统文化课程

大学教育是一个系统工程，任何学科都不例外。中华传统文化是以“仁爱、中庸、谦和、真诚”为人生观，以“修身、齐家、治国、平天下”为价值观，以“世界大同，天下一家”为世界观，集儒释道于一体的精神与物质财富的总和，是高校引领大学生修身养性、建立心灵品质、培养家国情怀的重要精神食粮。高校要想把大学生学习传统文化落到实处，就需要统筹考虑，建立长效机制。一是把传统文化列入大学生培养方案和教学计划中。开设国学文化课程，由对传统文化有深入研究或经过专门培训的专职教师进行系统讲授。为了保证学习效果，应像其他课程一样将国学课程列入期末必考科目中，检验学生的掌握情况。二是加强校内外国学研究的交流。一方面可以采用“请进来”的方式，定期或不定期地邀请国学大师来校为师生开办讲座，进行传统文化学习交流活动，从而激发大学生的学习兴趣，在大学校园形成国学热，另一方面也可以“走出去”，加强校际传统文化社团等的交流，或开展学习竞赛，在整个高校圈营造浓厚的传统文化学习氛围，使学生们真正爱上传统文化，为自己是中华儿女而自豪，为传统文化的传承发展做出自己的贡献。三是对一些有大爱、大孝以及励志故事，表现突出的大学生，大力宣传，树为典范，号召全体师生向他（她）学习。

教师层面：将传统文化融入专业教学过程

教育部规定我国目前大学的课程设置现状是：思想政治课程的课时占逾9%的比例，其余的是基础课、专业基础课和专业课。在大多数高校的教学过程中，各院系在品德教育和专业教育上“分工明确”——通常仅有教授思想道德修养等有限课程的教师负责学生的德育教育，而其他各院系的老师则各自讲授基础课、专业基础课和专业课，负责学生的专业技能教育，较少在教学中提及品德修养方面的内容。而且上述课程均未把传统文化内容列入其中，这种各司其职的状况实际上与教师“教书育人”的宗旨是相悖的。韩愈《师说》有云，“师者，传道授业解惑也。”即教师要向学生传授道德观念，教授专业知识和技能，为学生解开困顿、迷惑，三者缺一不可。因此，所有教师都应有教育学生修身养德的责任。品德教育的基础本源就是我们的优秀传统文化，作为一名专业教师，应首先加强自身对传统文化的学习和吸收，然后在教学过程中将传统文化教育与专业教学有机融合，兼顾教书和育人。如在会计教学中，在讲授会计信息质量要求“谨慎性”原则“当存在不确定因素时，尽量多估计费用和损失，少估计收入和利润，给企业的经营管理留有余地时”，就可以引入“尚书·大禹谟”中的“满招损，谦受益，时乃天道”的做人原则，即做人也要留有余地，当取得成绩时要谦虚谨慎，不能骄傲自满，否则膨胀自大，就会给自己带来不良影响。

学生层面：将传统文化内化于心，外化于行

文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。改革开放后，特别是社会转型期，人们的思想意识呈现出多元化状态，社会上出现一些人做事无底线、无良知，对天地万物缺乏敬畏之心的现象。这些不良现象在大学生中也时有发生，如：对父母缺乏感恩，一味追求超出家庭经济实力的消费；疏于对自己的管理，平时迟到甚至旷课，考试时作弊、替考等。因此，若要真正使传统文化能够对大学生的日常生活及未来规划进行指导，仅仅开设国学课程是不够的，如果学生没有能把传统文化内化于心，外化于行，那么这种国学教育就会流于形式。因此，要让传统文化指导大学生的日常行为，成为他们的行为规范，就要鼓励大学生在课堂之外也注意自觉阅读和学习传统文化经典，用心理解，和古圣先贤对话，从而受到人生启迪。如提醒大学生读过《周易》后，就要以其中的“天行健，君子以自强不息”指导自己的行动，要树立远大志向，培养高尚情操，勤于学习，努力工作，为报效国家与造福人类而不懈奋斗；又如帮助学生学习并理解《老子》64章中“合抱之木，始于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”的教诲后，提醒他们实现自己的理想，要不急不躁，脚踏实地地付出，直至到达成功的彼岸。

十年树木，百年树人，大学生是祖国的未来，是实现中国梦的生力军。高校肩负着为国家培养高素质人才的任务，因此通过对大学生进行传统文化教育，使他们的心灵多受中华文化的熏陶、滋润，更加坚定文化自信，成为具有中华文化基因和国际视野的高素质人才，是高校的重要使命。